.png){kind=spacer}
GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| EDKT204 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme ve Terapi | Ders | 2 | 4 | 4.00 | 3.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Dersin amacı, öğrencilere çocukluk çağı dil bozukluklarını tanıtmak, bunlarla ilgili erken teşhis ve müdahale yöntem ve tekniklerine yönelik bilgi ve beceri kazandırmaktır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Gör. Betül ÖZSOY TANRIKULU
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Çocukluk çağı dil bozukluklarında erken müdahalenin önemini ve nasıl uygulanacağını açıklar. |
| 2 | Çocukluk çağı dil bozukluklarına ilişkin temel kavramları tanımlar; bu alanda kullanılan farklı yöntem ve yaklaşımların farkına varır. |
| 3 | Vaka örnekleri üzerinden erken müdahale seçeneklerine ilişkin yorumda bulunur. |
| 4 | Farklı popülasyonların dil bozuklukları ve dil özelliklerini tanır ve ayırt eder. |
| 5 | Farklı popülasyonların dil bozukluklarında ayırıcı tanıya yönelik yöntemleri değerlendirir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları, Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri, Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları, Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları, Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları, İki dillilik ve dil bozuklukları, Gecikmiş dil ve konuşma, Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı, Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı, Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı, Erken müdahale yöntemleri ve ortamları, Erken müdahale programı hazırlama, Klinik örnekler ve gözlem
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları | Gelişimsel yetersizlik; iletişim ve dil bozuklukları | ||
| 2 | Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri; veri toplama teknikleri: görüşme, gözlem; tanı testleri; ekip çalışması | Tarama, değerlendirme ilke ve yöntemleri; veri toplama teknikleri: görüşme, gözlem; tanı testleri; ekip çalışması | ||
| 3 | Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları : Klinisyen yönetimli yaklaşımlar | Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları : Klinisyen yönetimli yaklaşımlar | ||
| 4 | Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları: Çocuk merkezli yaklaşımlar | Dil bozukluklarına müdahale yaklaşımları: Çocuk merkezli yaklaşımlar | ||
| 5 | Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları (örn. travmatik beyin hasarlı çocuklar); dil özellikleri ve ayırıcı tanı | Gelişimsel ve kazanılmış dil bozuklukları (örn. travmatik beyin hasarlı çocuklar); dil özellikleri ve ayırıcı tanı | ||
| 6 | İki dillilik ve dil bozuklukları | İki dillilik ve dil bozuklukları | ||
| 7 | Gecikmiş dil ve konuşma; ayırıcı tan | Gecikmiş dil ve konuşma; ayırıcı tan | ||
| 8 | vize sınavı | vize sınavı | ||
| 9 | Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı | Otizmlilerde iletişim/dil bozukluğu özellikleri ve ayırıcı tanı | ||
| 10 | Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı | Öğrenme bozukluğunda dil özellikleri ve ayırıcı tanı | ||
| 11 | Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı | Özgül dil bozukluğu ve komorbidite durumlarda ayırıcı tanı | ||
| 12 | Erken müdahale yöntemleri ve ortamları; aile çalışmaları | Erken müdahale yöntemleri ve ortamları; aile çalışmaları | ||
| 13 | Erken müdahale programı hazırlama | Erken müdahale programı hazırlama | ||
| 14 | Klinik örnekler ve gözlem | Klinik örnekler ve gözlem | ||
| 15 | final sınavı | final sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
▪ Paul, R. (1995). Language disorders from infancy through adolescence- Assessment and intervention. Missouri: Mosby-Year Book. ▪ Topbaş, S.(2015). Dil ve Kavram Gelişimi. Ankara: Kök Yayıncılık.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 1 | 10 | 10 |
| Uygulama/Pratik | 1 | 30 | 30 |
| Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 20 | 20 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 30 | 30 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 112 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek