GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ESAH118 | Tiyatro Tarihi ve Kuramları II | Ders | 1 | 2 | 2.00 | 2.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
Tiyatronun doğuşu ve dünya tiyatro tarihinin dönüm noktalarının anlatıldığı bir derstir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Hazal Akyürek
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Tiyatronun ilk ayak sesleri ve ortaya çıkışı üzerine bildiklerini pekiştirir. |
| 2 | Dönemlere göre tiyatral anlayışların nasıl evrildiğini görerek vizyonunu ve bilgisini geliştirir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Ortaçağ tiyatro anlayışı ve Rönesans Dönemi tiyatro anlayışı hakkında bilgi veren bir derstir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|
| 1 | Ortaçağ döneminin başında tiyatro düşüncesi ve yasaklamalar konusu işlendi. | Öğrenciye verilen bilginin sağlamlığını sağlamak için bir sonraki hafta işlenen konunun üzerinden tekrardan beraber geçilmesi ve soru cevaplarla konudaki bilgisini aktarmasını sağlaması. | Ortaçağ dönemiyle alakalı araştırma yapılması. |
| 2 | Ortaçağ başlangıcında Roma tiyatrosunun etkisi ve kilisenin tiyatro üzerindeki yasaklamaları konusu işlendi. | Sokratik düşünme sağlayarak öğrencinin algısını ve ilgisini diri tutarak bilgi verildi. | Dönemin Roma tiyatrosuna genel bir bakış yapılması istenildi. |
| 3 | Bizans İmparatorluğundaki tiyatral anlayış ve dinsel oyunların yayılmaya başlaması | sokratik düşünme yöntemiyle öğrencnin ilgisi ve algısı kaybedilmeden ders anlatıldı. | |
| 4 | Kilise dinsel oyunların sahneleme biçimleri (Regularıst Concardı ile birlikte bu oyunların belli kurallar çercevesine girmesi üzerine konuşuldu.) | Sokratik düşünme metoduyla konu işlenirken öğrencinin algısı ve ilgisini çekmek amaçlandı. | |
| 5 | 10. yy da kilisenin dinsel oyunlarını sahneleme biçimi ve saatler mass ayinleri hakkında bilgi istendi. | sokratik öğrenme metoduyla sorular sorarak öğrencinin ilgisini çekmek amaçlandı. | |
| 6 | 10. yy da kilise dışına çıkmaya başlayan yöresel döngüsel oyun formu hakkında bilgi verildi. | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye aktarılan konular üzerine sorular sorularak ilgisi diri tutulmaya çalışıldı. | |
| 7 | Vize Haftası | ||
| 8 | Ortaçağ tiyatrosunda din dışı oyunlar ve ortaçağ tiyatrosunun çöküş zeminin oluşması konusu anlatıldı. | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | Rönesans dönemi ve ortaçağ çöküşü üzerine araştırma ödevi verilmiştir. |
| 9 | Rönesans'a temel oluşturan etkenler incelenmiştir. | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | Dante, Boccacio ve Petrark hakkında öğrencilere araştırma ödevi verilmiştir. |
| 10 | Dante, Boccacio ve Petrack'ın eserleri hakkında bilgi verilmiş. İlahi Komedya ve Decameron Hikayeleri hakkında bilgi verildi dönemin sanatsal yapısı konuşuldu. | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | |
| 11 | Rönesans tiyatrosunun özellikleri ve benimsediği görüşler konusu işlendi. | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | |
| 12 | Rönesans Döneminde İngiliz Tiyatrosu İşlendi. (William Shakespeare ve Christopher Marlow ve eserleri hakkında bilgi verildi. ) | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | |
| 13 | Rönesans Döneminde İtalyan ve İspanyol tiyatrosunun bakış açısı ve uygulanma biçimi konusu işlendi. (Perspektif Kavramı, Oyun Biçimi, Sahneleme Düzeni) | Dönemin sahne yapılarının görsellerinin gösterilip anlatılması ve sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | |
| 14 | Rönesans Dönemi İtalyan Kuramcılarının benimsediği bakış açısı ve dönemin diğer yazarları hakkında yaptıkları eleştiriler anlatılmıştır. | sokratik öğrenme metoduyla öğrenciye anlatılan konu hakkında sorular sorulmuş ve düşünmesi amaçlanarak derse olan ilgisini arttırması amaçlanmıştır. | |
| 15 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
ŞENER Sevda, Dünden Bugüne Tiyatro Düşüncesi, Ankara: Dost Kitabevi Yayınları, 1998. NUTKU Özdemir, Dünya Tiyatrosu Tarihi, , İstanbul: Remzi Kitabevi Yayınları, 1985. NUTKU Özdemir, Oyunculuk Tarihi 1, Ankara: Dost Kitapevi, 2002 FUAT Memet, Başlangıcından Bugüne Türk ve Dünya Tiyatro Tarihi, İstanbul: Varlık Yayınları, 1970. BROCKETT Oscar, Tiyatro Tarihi, 4.b., çev. İnönü Bayramoğlu, İstanbul: Dost Kitapevi, 2000.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Toplam İş Yükü (saat) | 0 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| ÖÇ 2 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek