GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ENMD327 | New Media and Public Relations | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 5 | 5.00 | 3.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
İngilizce
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, yeni medyanın dönüştürdüğü halkla ilişkiler anlayışının savunuculuk odaklı iletişim uygulamalarını nasıl şekillendirdiğini öğrencilere kavratmaktır. Ders, katılımcıların dijital iletişim, ağ toplumları, platform dinamikleri ve diyalojik halkla ilişkiler yaklaşımlarını bir araya getirerek etki odaklı ve çok disiplinli iletişim stratejileri tasarlama becerilerini geliştirmeyi hedefler. Yarıyıl boyunca öğrenciler; gerçek vakaları analiz edecek, yeni medya mantığını uygulayacak, ve dijital mecraların sunduğu etkileşim, görünürlük, katılım, viral yayılım ve veri temelli iletişim gibi imkânları kullanarak bir savunuculuk kampanyası tasarlayıp, test edip sunacaklardır. Bu süreçte öğrenciler, halkla ilişkilerde tek yönlü ikna yaklaşımından, güçlenen dijital kamuların etkisiyle ortaya çıkan iki yönlü, katılımcı ve topluluk merkezli iletişim modeline geçişi deneyimleyerek öğreneceklerdir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Zeliha Oçak
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Yeni Medya Dinamiklerini ve Kamusal Etkiyi Anlamak: Öğrenciler, yeni medya ekosisteminde iletişimin nasıl dönüştüğünü; kamunun güçlenmesi, seslerin demokratikleşmesi ve dikkat dinamikleri gibi unsurları açıklayabilecektir. |
| 2 | Durum Analizi ve Sorun Tanımı Yapmak: Öğrenciler, kamu yararına yönelik bir konuyu belirleyip kanıt, zarar çerçevesi ve ön araştırma kullanarak kapsamlı bir sorun tanımı oluşturabilecektir. |
| 3 | Politika İncelemesi Yapmak ve SMART İletişim Hedefleri Belirlemek: Öğrenciler, mevcut politika boşluklarını inceleyerek bulguları SMART savunuculuk veya iletişim hedeflerine dönüştürebilecektir. |
| 4 | Paydaş ve Güç Haritalaması Yapmak: Öğrenciler; destekçiler, kararsızlar ve karşıtları sınıflandıracak, etki/ilgi dinamiklerini haritalayacak ve olası koalisyon alanlarını analiz edebilecektir. |
| 5 | Ön İletişim ve Mesaj Stratejisi Geliştirmek: Öğrenciler, çift yönlü iletişim ve dikkat ekonomisi ilkelerine uygun biçimde farklı yeni medya platformlarına uygun çekirdek mesajlar ve ilk içerik fikirleri geliştirebilecektir. |
| 6 | Gruplar İçinde Etkili İşbirliği Yapmak ve Akran Öğrenmesine Katılmak: Öğrenciler, vaka analizlerini hazırlamak üzere ekiplerle çalışacak, sınıf tartışmalarına katılacak ve akranlarını yapıcı biçimde değerlendirebilecektir. |
| 7 | Yeni medya ve geleneksel medya için gerekli olan teknik araçlarını ve bilişim teknolojilerini etkin ve yaratıcı bir şekilde kullanma yetisine sahiptir. |
| 8 | Türkiye'de ve dünyada halkla ilişkiler uygulamalarında yeni medya kullanımı konusundaki araştırma ve sonuçlarından haberdardır. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
İngilizce
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Ders boyunca öğrencilerin her hafta düzenli hazırlık yapması, okuma materyallerini incelemesi ve sınıf içi tartışmalara aktif katılım göstermesi beklenmektedir. Projeler grup çalışmasına dayanmakla birlikte, her öğrencinin bireysel katkısı ayrıca değerlendirilir; bu nedenle öğrencilerin süreç boyunca kendi sorumluluklarını takip etmesi önemlidir. Dönem boyunca kullanılacak şablonlar (strateji formu, mesaj mimarisi, Gantt, KPI tablosu vb.) dersin Sanalkampüs sistemine yüklenecek ve öğrencilerden sürekli güncelleme yapmaları istenecektir. Sınıf içi çalışmalar yoğun biçimde uygulamalı olduğundan, öğrencilerin derse dizüstü bilgisayar ile gelmesi önerilir. Hafta 12–14 arasındaki sunumlar taslak niteliğindedir; öğrenciler bu üç sunumdan aldıkları geri bildirimlere göre final teslimlerini revize etmekle yükümlüdür. Final jürisinde değerlendirilecek kampanya projelerinin, dersi almayan kişilere bile anlaşılabilir olacak şekilde açık, bütüncül ve profesyonel hazırlanması beklenir. Akran değerlendirmesi dersin önemli bir parçasıdır. Öğrenciler hem geri bildirim vermeyi hem de aldıkları geri bildirim doğrultusunda iyileştirme yapmayı öğrenir. Akademik dürüstlük esastır; AI araçlarının kullanımı ders yönergeleri doğrultusunda ve etik çerçevede yapılmalıdır. Alıntılar, kaynaklar ve veriler doğru gösterilmelidir. Derste işlenen konular, yeni medya ve halkla ilişkilerin kesişiminde yer aldığı için öğrencilerin güncel medya gündemini takip etmeleri başarılarını artıracaktır. Dersin temposu proje tabanlı olduğundan, dönem boyunca devamsızlık doğrudan öğrenme kaybına yol açabilir.
Dersin İçeriği
Bu ders, yeni medyanın halkla ilişkileri nasıl dönüştürdüğünü inceleyerek, öğrencilerin savunuculuk odaklı iletişim stratejileri tasarlama becerilerini geliştirmesini amaçlar. Dönemin ilk yarısında yeni medya ekosistemi, dijital kamular, platform dinamikleri, dikkat ekonomisi ve eleştirel vaka analizleri ele alınır. Öğrenciler grup çalışmalarıyla gerçek vakaları inceler ve bireysel Savunuculuk Hipotezi’ni vize kapsamında hazırlar. Dönemin ikinci yarısında öğrenciler hipotezlerini kapsamlı bir savunuculuk kampanyasına dönüştürür. Strateji geliştirme, mesaj tasarımı, hedef kitle segmentasyonu, platform planlaması, paydaş haritalama, göstergeler (KPI) ve Gantt gibi operasyonel araçlarla çalışma becerileri kazanırlar. Dönem, üç sunum haftası ve final jürisi ile tamamlanır; her grup stratejik ve operasyonel planı içeren eksiksiz bir yeni medya savunuculuk kampanyası sunar. Bu ders, aktif öğrenme, akran öğrenmesi, uygulamalı pratik, grup çalışması ve sürekli öz değerlendirme ilkelerine dayanmaktadır: • Öğrenciler, tartışmalar, ekip çalışmaları ve uygulamalı etkinlikler aracılığıyla aktif birer özne olarak konumlandırılır. • Akran öğrenmesi ve akran değerlendirmesi her ders oturumuna entegre edilmiştir. • Uygulamalı vaka analizleri, grup görevleri ve gerçek hayat senaryoları öğrenmeyi pekiştirir. Haftalık öğrenme akışı, siyasal iletişim ve savunuculuk kampanyalarında yaygın olarak kullanılan stratejik planlama döngüsünü takip eder: Dersin Stratejik Çerçevesi (Savunuculuk Döngüsü) • Durum Analizi & Araştırma • Hedef ve Strateji Belirleme • Paydaş Analizi & İşbirlikleri • İletişim Stratejisi & Mesaj Geliştirme • Medya Planlaması • Uygulama • Değerlendirme & Sunum
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|
| 1 | Halkla İlişkilere Giriş ve Tarihsel Gelişim Süreci, Kuramsal Yaklaşımlar, Halkla ilişkilerin farklı tanımları, özellikleri | ||
| 2 | Halkla İlişkilerin Temel Özellikleri: Çift Yönlü İletişim/ Yöneticiye Doğrudan Bağlı Çalışma,Hedef Kitle/ Kullanılan Geleneksel İletişim Araçları,Halkla İlişkiler Planının Aşamaları | ||
| 3 | Kitle İletişim Araçlarının Tarihi, İletişim Teknolojilerinde Web 1.dan Web 2.0 a geçişle birlikte Yeni Medya Kavramının Ortaya Çıkışı ve Özellikleri, Geleneksel Medyadan Farklılıkları | ||
| 4 | Yeni Medyanın Geleneksel Medya Üzerine Etkileri, Yeni medyanın ticari olarak kullanılışı ve halkla ilişkiler alanına etkileri,Halkla İlişkilerin Dönüşümü,Yeni medyanın halkla ilişkiler alanında kullanımı, örnek olaylar | ||
| 5 | Sosyal Medyanın özellikleri, Sosyal medya araçları ve halkla ilişkiler, Halkla ilişkiler uygulamalarında yeni medya araçlarının kullanımı | ||
| 6 | Kurumsal İletişim Nedir, Halkla İlişkilerin Kurumsal İletişim Sürecindeki Yeri, Sistem Teorisi ve Halkla İlişkiler, Simetrik ve Asimetrik Halkla İlişkiler | ||
| 7 | Mükemmel Halkla İlişkiler Modeli , Mükemmel Halkla İlişkiler Uygulamlarında Yeni Medyanın Kullanımı | ||
| 8 | Diyalogsal Halkla İlişkiler nedir, Geleneksel ve Diyalogsal Halkla İlikşiler, Yeni Medyanın Diyalogsal Halkla İlişkilere Katkısı | ||
| 9 | Vize yerine verilen ödev sonuçlarının değerlendirilmesi | ||
| 10 | Yöndeşme nedir, Halkla İlişkiler ve Yöndeşme | ||
| 11 | Kurumsal Gazetecilik ve Halkla İlişkiler | ||
| 12 | Türkiye'de Halkla İlişkilerde Yeni Medyanın Kullanımı, Halkla İlişkiler Algısı, Kamu, Özel ve Sivil Toplum Örgütlerinde Yeni Medyanın Halkla İlişkilerde kullanımı üzerine yapılan araştırmalar ve sonuçları, Halkla İlişkiler ve Etik |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Cutlip&Center, Effective Public Relations Doç. Dr. Hasan Güllüpunar, An Analysis On Themes Of Articles Published In The Field Of Public Relations From 1975 To 2017: The Case Of “Public Relations Review” Timothy Coombs, Public Relations in an Age of Social Media: Evolution or Revolution?
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Planlanan Etkinlikler ve Yöntemler Bu ders, öğrencilerin teori–pratik entegrasyonunu deneyimlemesini sağlayan etkileşimli, uygulamalı ve proje tabanlı bir öğrenme yaklaşımına sahiptir. Haftalık ders tasarımı aşağıdaki etkinlik ve yöntemleri içerir: 1. Ders Anlatımı (Mini-Lectures) -Yeni medya, halkla ilişkiler, platform dinamikleri, strateji geliştirme ve savunuculuk üzerine kavramsal çerçeveler verilir. -Her oturum kısa teorik bölümler ve uygulamalı aktivitelerle dengelenir. 2. Grup Çalışmaları -Öğrenciler 5–6 kişilik ekipler hâlinde vaka analizi, strateji geliştirme ve kampanya tasarımı yapar. -Grup içi rol dağılımı, iş birliği ve karar alma becerileri geliştirilir. 3. Vaka Analizleri (Case Studies) -Gerçek medya olayları, PR kampanyaları ve savunuculuk örnekleri incelenir. -Öğrenciler medya ekosistemi, mesaj stratejisi, aktör analizi ve sonuçlar üzerine derinlemesine çalışma yapar. 4. Sınıf İçi Tartışmalar ve Akran Öğrenmesi -Her hafta kavramsal sorular, kısa senaryolar ve güncel medya örnekleri üzerinden tartışmalar yapılır. -Akran değerlendirmesi (peer assessment) ve akran geri bildirimi (peer feedback) düzenli olarak uygulanır. 5. Uygulamalı Atölyeler (Workshops) -Mesaj mimarisi, paydaş haritalama, Gantt planlama, KPI belirleme, platform akışları ve içerik tasarımı gibi konular atölye formatında işlenir. -Öğrenciler kendi kampanyaları için her hafta bir çıktı üretir. 6. Sunumlar ve Proje Taslakları Hafta 12–14 arasında, öğrenciler üç aşamalı taslak sunum gerçekleştirir: Strateji sunumu Mesaj & medya planı sunumu Operasyon planı sunumu Her sunum geri bildirimle geliştirilir. 7. Final Projesi (Jüri Sunumu) -Öğrenciler dönem boyunca geliştirdikleri savunuculuk kampanyasını jüri önünde sunar. -Sunum stratejik çerçeve, medya-redaksiyon planı, operasyon planı, göstergeler ve risk yönetimiyle tamamlanır. 8. Bireysel Ödev ve Öz Değerlendirme -Öğrenciler ayrıca bireysel bir yazılı değerlendirme/öz değerlendirme raporu hazırlar. -Bu rapor, öğrenme çıktılarının bireysel düzeyde nasıl karşılandığını ölçer.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 5 | 10 | 50 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 5 | 10 | 50 |
| Ev Ödevi | 3 | 8 | 24 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 126 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 |
| ÖÇ 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| ÖÇ 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 5 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 3 | 5 |
| ÖÇ 4 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 5 | 3 | 2 | 4 | 1 | 1 | 4 | 5 |
| ÖÇ 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 5 |
| ÖÇ 6 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 5 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 7 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 |
| ÖÇ 8 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 4 | 3 | 1 | 1 | 2 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek