GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| EGZT103 | İletişim Bilimine Giriş | Ders | 1 | 1 | 5.00 | 3.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Öğrencilerin genel iletişim sürecinin işleyişini ve iletişim türlerini öğrenmelerini amaçlar
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr.Nida Kahraman
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Bu dersi alan öğrenciler iletişim ve iletişim ile ilişkili kavramları tanımlar. |
| 2 | İletişimin öğelerini iletişim modellerine göre açıklar. |
| 3 | Küreselleşme, Modernite, Kitler kültürü, Popüler kültür gibi kavramalrın iletişim üzerindeki etkilerini yorumlar. |
| 4 | Kitle iletişim araçlarının işlevleri ve etkilerini dönemlerine göre tartışır |
| 5 | Yapay zekâ ve sosyal medyanın çağdaş iletişim süreçlerindeki dönüştürücü rolünü değerlendirir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu ders kapsamında iletişim sürecinin öğeleri, iç iletişim, kişilerarası iletişim, grup iletişimi, kitle iletişimi, kültürlerarası iletişim, sözlü, sözsüz, yazılı iletişim, iletişimde ikna, empati, dinleme konuları incelenecektir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|
| 1 | İletişim Olgusu, Önemi, Gelişimi ve İlgili Kavramlar İletişim Nedir? letişim Birey ve Toplum İçin Niçin Önemlidir İletişim Tarihine Kısa Bir Yolculuk: İletişimden Kitle İletişimine Gazetenin Gelişimi Radyonun Gelişimi — Televizyonun Gelişimi | ||
| 2 | Disiplinlerarası Bir Bilim Olarak İletişim İletişim ve İlgili Kavramlar Kitle Kavramı — Kitle Kültürü — Popüler Kültür — Modernizm — Küreselleşme — | ||
| 3 | Algılama Kültür-Kültür ve İletişim Tutum-Tutum ve İletişim Duygular-Duygu ve İletişim Değerler ve Normlar | ||
| 4 | İletişim süreci ve öğeleri İletişim tipleri | ||
| 5 | İletişim Modelleri Aristo iletişim modeli Laswall İletişim Modeli Shannon ve Weaver İletişim Modeli Schramm İletişim Modeli Berlo İletişim Modeli Newcomb ABX İletişim Modeli Dance İletişim Modeli Gerbner İletişim Modeli | ||
| 6 | Sözlü İletişim Sözsüz iletişim Dinleme Aktif dinleme | ||
| 7 | Empati Empatik iletişim Sempati Empati, Empatik İletişim ve Prososyal Davranış İlişkisi | ||
| 8 | ARA SINAV | ||
| 9 | Kitle İletişim Araçları Göze Hitap Eden (Görsel) Araçlar Kulağa Hitap Eden (İşitsel) Araçlar Hem Göze Hem Kulağa Hitap Eden (Görsel-İşitsel) Araçlar | ||
| 10 | Kitle İletişim Araçlarının İşlevleri Haber ve Bilgi Verme İşlevi Denetim ve Eleştiri İşlevi Eğitme ve Eğlendirme İşlevi Kamuoyu Oluşumuna Katkı Sağlama ve Kamuoyunu Açıklama İşlevi | ||
| 11 | Kitle İletişim Araçlarının Etkileri Etki Araştırmaları Güçlü Etkiler Dönemi Sınırlı Etkiler Dönemi Güçlü Etkilere Geri Dönüş Televizyon ve Çocuk: Televizyonun Çocuklar Üzerindeki Etkileri Televizyonun Çocuklar Üzerindeki İstenen (Olumlu) Etkileri Televizyonun Çocuklar Üzerindeki İstenmeyen (Olumsuz) Etkileri | ||
| 12 | Medya Kuramları ve Temel İletişim Modelleri Medya Kuramları (Sistemleri) Medya Kuramlarına Bir Bakış Normatif Medya Kuramları Otoriter Medya Kuramı Totaliter Medya Kuramı Liberal Medya Kuramı Sosyal Sorumluluk Kuramı Gelişme Aracı Kuramı Demokratik Katılımcı Medya Kuramı | ||
| 13 | İletişim Modellerinin Gelişimi İletişim Modellerinin Sınıflandırılması Temel İletişim Modelleri Lasswell Modeli (1948) Newcomb Modeli (1953) | ||
| 14 | Kullanımlar ve Doyumlar Yaklaşımı Gündem Kurma Modeli Suskunluk Sarmalı Kuramı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Demet Gürüz, Ayşen Temel Eğinli, İletişim Becerileri, Nobel Yayın Nazife Güngör, İletişime Giriş, Siyasal Kitabevi
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Tartışma | 7 | 3 | 21 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 10 | 5 | 50 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 20 | 2 | 40 |
| Okuma | 5 | 5 | 25 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 136 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3 | 1 | 5 | 5 | 4 |
| ÖÇ 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 3 | 1 | 5 | 5 | 4 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 1 | 5 | 5 | 4 |
| ÖÇ 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 1 | 5 | 5 | 4 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 1 | 5 | 5 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek