.png){kind=spacer}
GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| EMEK425 | Mikroişlemciler | Ders | 4 | 7 | 7.00 | 3.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Sayısal mantık devrelerine ilişkin kapsamlı bilgi vermek ve dersi tamamlayan öğrencilerin hem kombinasyonel hem de ardışıl devreleri çözümleyecek ve tasarlayacak duruma getirilmesidir.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Tuğrul ARTUĞ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Boole cebrinin teorem ve özelliklerini kullanarak mantıksal ifadeler üzerinde işlemler yapabilir. |
| 2 | Boole cebri ifadelerini belli kısıtlar altında basitleştirebilir. |
| 3 | Mantık kapılarını kullanarak küçük boyutta çok katmanlı mantık devrelerini analiz edebilir, çözümler ve tasarlayabilir. |
| 4 | Ardışıl devreleri çözümleyerek sonraki durum/çıkış işlevlerini ve tablolarını oluşturabilir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Boole cebri, kombinasyonel devre tasarımı, eşzamanlı (senkron) ardışıl devrelerin çözümleme ve tasarımları, tutucular, flip-floplar, sayıcılar, saklayıcılar.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|
| 1 | Sayı sistemleri, İkili mantık | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 2 | Boole cebri, Sayısal mantık kapıları | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 3 | Karnaugh haritası, İndirgeme | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 4 | İndirgeme için tablolama metodu | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 5 | Kombinasyonel devreler, Analiz ve sentez | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 6 | Toplayıcı, Çıkartıcı | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 7 | Kodlayıcılar, Kod çözücüler | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 8 | Çoğullayıcılar | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 9 | Ardışıl devreler, Saklama elemanları (Tutucu, Flip-flop) | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 10 | Saatli ardışıl devrelerin analizi, Durum indirgeme ve atama | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 11 | Sentez prosedürü | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 12 | Saklayıcılar, Sayıcılar | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 13 | Saklayıcı ve sayısı uygulamaları, Bellek kod çözme | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 14 | ROM, PLA, PAL | Düz anlatım, Problem tabanlı öğrenme | |
| 15 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
1) Seta Boğösyan, Metin Gökaşan, Salman Kurtulan, Sayısal Tasarım – Morris Mano, Literatür Yayınları, 2015 2) M. Morris Mano, Michael D. Ciletti, Digital Design, 5th edt., Pearson, 2013
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Bireysel Çalışma | 14 | 3 | 42 |
| Ödev Problemleri için Bireysel Çalışma | 6 | 10 | 60 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 16 | 16 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 172 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | 5 | ||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek