GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| NDKT305 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme ve Terapi | Ders | 3 | 5 | 4.00 | 2.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, öğrencilerin çocukluk çağında görülen dil bozukluklarının klinik özelliklerini tanımlayabilmesi, dil bozukluklarında erken tanı ve müdahale yöntem ve tekniklerine yönelik bilgi ve beceri kazanmasıdır.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Öğr. Gör. Hava Çetin
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Farklı popülasyonlarda görülen dil bozuklukları ve dil özelliklerini ayırt eder. |
| 2 | Çocukluk çağı dil bozukluklarında değerlendirme amaç ve yöntemlerini açıklar. |
| 3 | Çocukluk çağı dil bozukluklarında farklı müdahale yaklaşımlarını anlatır. |
| 4 | Dil müdahaleleri için spesifik terapi hedefleri belirler. |
| 5 | Dil müdahaleleri için terapi planı geliştirir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
NDKT204- Çocukluk Çağı Dil Bozuklukları
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Dersin teorik kısmına %70, uygulama kısmına %80 devam zorunluluğu bulunmaktadır.
Dersin İçeriği
Dil bozukluklarında ayırıcı tanı, dil bozukluklarında değerlendirmenin temel ilkeleri, Değerlendirme araçları ve yöntemleri, Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarına Müdahale yaklaşımları: Klinisyen Merkezli Yaklaşımlar, Çocuk Merkezli Yaklaşımlar, Karma Yaklaşımlar, Dil müdahalesine yönelik terapi planlamaları.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Ayrıcı Tanı | Anlatım, tartışma | Literatür okuma, bireysel araştırma | |
| 2 | Dil Bozukluklarında Değerlendirme: İlke ve Yöntemler | Klinik vaka öyküsü alma | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 3 | Dil Bozukluklarında Değerlendirme: İlke ve Yöntemler | İnformal değerlendirme görevleri için canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma, gözlem |
| 4 | Türkiye’de Kullanılan Standardize Dil Değerlendirme Araçları | Test uygulamaları | Anlatım, tartışma, örnek olay | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 5 | Türkiye’de Kullanılan Standardize Dil Değerlendirme Araçları | Test uygulamaları | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 6 | Dil Bozukluklarında Klinisyen Merkezli Yaklaşımlar | Terapi uygulamaları ve canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 7 | Dil Bozukluklarında Klinisyen Merkezli Yaklaşımlar | Terapi uygulamaları ve canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 8 | ARA SINAV | |||
| 9 | Dil Bozukluklarında Çocuk Merkezli Yaklaşımlar | Terapi uygulamaları ve canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 10 | Dil Bozukluklarında Çocuk Merkezli Yaklaşımlar | Terapi uygulamaları ve canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 11 | Dil Bozukluklarında Karma Yaklaşımlar | Terapi uygulamaları ve canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 12 | Dil Bozukluklarında Karma Yaklaşımlar | Terapi uygulamaları ve canlandırmalar | Anlatım, tartışma, uygulama | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 13 | Erken Okuryazarlık ve Erken Okuryazarlığın Değerlendirilmesi | Anlatım, tartışma, örnek olay | Literatür okuma, bireysel araştırma | |
| 14 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Terapi Planı Hazırlama | Kısa dönemli-uzun dönemli amaç yazma uygulamaları | Anlatım, tartışma, örnek olay | Literatür okuma, bireysel araştırma |
| 15 | FİNAL SINAVI |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
- Paul, R. (1995). Language disorders from infancy through adolescence- Assessment and intervention. Missouri: Mosby-Year Book. - Acarlar, F. & Diken, Ö. (2020). Yetersizliği olan bireylerin Dil ve İletişim Becerilerinin Desteklenmesi. Ankara: PEGEM.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 90 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 90 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 10 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 13 | 1 | 13 |
| Uygulama/Pratik | 10 | 2 | 20 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 5 | 10 |
| Rol Oynama / Dramatize Etme | 5 | 1 | 5 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 2 | 14 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 7 | 3 | 21 |
| Okuma | 5 | 1 | 5 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 90 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| ÖÇ 1 |
| ÖÇ 2 |
| ÖÇ 3 |
| ÖÇ 4 |
| ÖÇ 5 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek