GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ENMD229 | New Media Literacy | Ders | 2 | 3 | 5.00 | 3.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
İngilizce
Dersin Amacı
Bu ders, öğrencilerin yeni medya ortamlarını anlamalarını, analiz etmelerini ve eleştirel bir biçimde değerlendirmelerini sağlamayı amaçlar. Ders, öğrencilerin dijital içerikleri etkili, etik ve sorumlu bir şekilde kullanma, üretme ve paylaşma becerilerini geliştirmeye odaklanır. Ayrıca yeni medyanın toplumsal, kültürel ve politik boyutlarına ilişkin farkındalık kazandırır ve bilinçli dijital vatandaşlık tutumlarını teşvik eder.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Gülden Demir
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Medya okuryazarlığını ve medya okuryazarlığının önemini açıklar. |
| 2 | Medya okuryazarlığını geleneksel ve yeni medya ortamları üzerinden tartışır. |
| 3 | Kitle iletişim araçları, iletişim ve kitle - iletişim ilişkisini yorumlar. |
| 4 | Medyanın işlevlerini geleneksel ve yeni medya üzerinden karşılaştırır. |
| 5 | Dijital içerikleri eleştirel bir bakış açısıyla analiz eder. |
| 6 | Yeni medya ortamlarında etik ve sorumlu davranış geliştirme becerisi gösterir. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
yok
Dersin İçeriği
Ders, yeni medya okuryazarlığıyla ilgili temel kavramları ve güncel konuları kapsar: dijital iletişim, sosyal medya dinamikleri, kullanıcı üretimli içerik, çevrimiçi kimlik ve mahremiyet, algoritmaların etkisi, yanlış bilgi ve dezenformasyon, dijital etik, medya yakınsaması ve dijital vatandaşlık. Öğrenciler, güncel dijital platformları inceler ve dijital içerik üretimi ile değerlendirmesine yönelik analitik ve uygulamalı etkinliklere katılır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|
| 1 | Derse giriş: Amaç, içerik, beklentiler ve değerlendirme yöntemleri. | ||
| 2 | Medya okuryazarlığında temel kavramlar ve tanımlar | Concept mapping activity | Potter, Media Literacy Ch. 2 |
| 3 | Çocuklar için medya okuryazarlığı | Medya eğitiminde örnek olay incelemesi | UNESCO Media Literacy Guidelines |
| 4 | Gençler ve yetişkinlerde medya okuryazarlığı | Küçük grup tartışması | Livingstone (2004) Potter, Media literacy, Ch. 3-4 |
| 5 | Medya yapısı, sahiplik ve güç ilişkileri I | Potter, Media Literacy, Ch. 6 | |
| 6 | Medya yapısı, sahiplik ve güç ilişkileri II | Potter, Media Literacy, Ch. 7 | |
| 7 | Algoritmalar, Platformlar ve Veri: Dijital sistemlerin bilgi üzerindeki etkisini anlamak | Bulger & Davison (2018) | |
| 8 | Vize | ||
| 9 | Medya İçeriği ve Gerçeklik: Temsil ve Kalıpyargılar | Potter, W. James (2016), MediaLiteracy.Chapter8 https://study.sagepub.com/potter8e | |
| 10 | Haber ve Bilgi Okuryazarlığı: Hakikat, Dezenformasyon ve Doğrulama | Potter, W. James (2016), MediaLiteracy.Chapter9 https://study.sagepub.com/potter8e | |
| 11 | Eğlence medyası ve popüler kültür | Potter, W. James (2016), MediaLiteracy.Chapter10 https://study.sagepub.com/potter8e | |
| 12 | Reklamcılık ve ikna stratejileri | Potter, W. James (2016), MediaLiteracy.Chapter11 https://study.sagepub.com/potter8e | |
| 13 | Etkileşimli ve Katılımcı Medya: Sosyal Medya, Kullanıcı Üretimli İçerik ve Yapay Zekâ | Kellner & Share (2019) Potter, W. James (2016), MediaLiteracy.Chapter12 https://study.sagepub.com/potter8e | |
| 14 | Dijital Vatandaşlık, Etik ve Medyada Toplumsal Sorumluluk | Potter, 11 Myths of Media Violence Potter, W. James (2016), MediaLiteracy.Issue4 https://study.sagepub.com/potter8e | |
| 15 | Final |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Buckingham, D. (2003). Media education: Literacy, learning and contemporary culture. Polity Press. Bulger, M., & Davison, P. (2018). The promises, challenges, and futures of media literacy. Journal of Media Literacy Education, 10(1), 1-21. https://digitalcommons.uri.edu/cgi/viewcontent.cgi?params=/context/jmle/article/1365/&path_info=Bulger_and_Davison_JMLE_10.1.pdf Livingstone, S. (2004). What is media literacy? Intermedia, 32(3), 18–20. Jeong, S. H., Cho, H., & Hwang, Y. (2012). Media literacy interventions: A meta-analytic review. Journal of Communication, 62(3), 454–472. Schilder, E. A. M., & Redmond, T. (2019). The theoretical underpinnings of media literacy: A systematic review of literature. Journal of Media Literacy Education, 11(2), 1–17. Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical media literacy is not an option. Learning Inquiry, 1(1), 59–69. Potter, W. James (2016), Media Literacy.Sage. https://study.sagepub.com/potter8e https://journals.sagepub.com/doi/epdf/10.1177/0002764204267264 Potter, W. J. (2018). Media effects (3rd ed.). SAGE. Potter, W. J. (2019). 11 myths of media violence (2nd ed.). SAGE.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 7 | 7 | 49 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 4 | 10 | 40 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 133 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 3 | 3 | 2 | 5 | 5 | 5 | 2 | 1 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 1 |
| ÖÇ 2 | 5 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 5 | 2 | 1 | 5 | 5 | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 | 1 |
| ÖÇ 3 | 5 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 1 |
| ÖÇ 4 | 5 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 5 | 2 | 3 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
| ÖÇ 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 1 |
| ÖÇ 6 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 2 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek