GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS | Kredi |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ENMD329 | Sustainability and Corporate Social Responsibility | Seçmeli Ders Grubu | 3 | 5 | 5.00 | 3.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
Dersin Amacı
-Sürdürülebilirliğin temellerini ve küresel çerçevelerini açıklamak. -Karmaşık küresel sorunları analiz etmek için sistem düşüncesi ve tasarım odaklı düşünmeyi uygulamak. -Gerçek dünya sürdürülebilirlik sorunlarını ele almak için ekip içinde iş birliği yapmak. -Eleştirel düşünme becerilerini kullanarak sürdürülebilirlik problemlerini çok boyutlu, kanıta dayalı ve mantıksal bir yaklaşımla değerlendirmek. -Öz değerlendirme sürecine katılarak kişisel ve profesyonel gelişimi takip etmek. -Bilgi, beceri ve bireysel kariyer perspektiflerini bütünleştiren sürdürülebilirlik odaklı bir portfolyo geliştirmek. -Bir sürdürülebilirlik projesi tasarlamak ve bu projenin etkisini artırmak amacıyla bütüncül bir sürdürülebilirlik iletişimi stratejisi geliştirmek (mesaj tasarımı, paydaş analizi, kanal seçimi ve kampanya planlaması dahil).
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Zeliha OÇAK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Sürdürülebilirliğin temellerini, küresel çerçevelerini ve SDG, GRI gibi uluslararası standartları açıklayabilme. |
| 2 | Karmaşık küresel sorunları analiz etmek için sistem düşüncesi ve tasarım odaklı düşünme yöntemlerini uygulayabilme. |
| 3 | Sürdürülebilirlik problemlerini kanıta dayalı, çok boyutlu ve mantıksal bir yaklaşımla değerlendirebilme; argüman geliştirme ve karşı argüman üretebilme. |
| 4 | Gerçek dünya sürdürülebilirlik sorunlarına çözüm geliştirmek için ekip içinde etkin iş birliği kurabilme. |
| 5 | Bir sürdürülebilirlik projesi için etkili bir iletişim stratejisi tasarlayabilme (mesaj tasarımı, paydaş analizi, kanal seçimi ve kampanya planlaması dahil). |
| 6 | Sürdürülebilirlik odaklı bir proje geliştirebilme ve bu projeyi sosyal, ekonomik ve çevresel etkileriyle birlikte analiz edebilme. |
| 7 | Kişisel ve profesyonel gelişimini öz değerlendirme araçlarıyla izleyebilme; süreç odaklı öğrenmeyi portfolyo aracılığıyla gösterebilme. |
| 8 | Sürdürülebilirlik kararlarında etik boyutu değerlendirebilme; toplumsal, çevresel ve ekonomik etkiler arasındaki dengeyi kavrayabilme. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ön koşul bulunmamaktadır.
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu ders, sürdürülebilirlik kavramlarını anlamak ve uygulamak için çok boyutlu bir çerçeve sunar. Öğrencilerin yalnızca sürdürülebilirliği öğrenmelerini değil, aynı zamanda işbirliğine dayalı ve eleştirel bir katılım yoluyla bunu uygulamalarını sağlamak amacıyla ders anlatımı, oyunlaştırılmış girişler, atölye çalışmaları, sınavlar, vaka analizleri ve bireysel yansıma raporları gibi birden fazla öğrenme modelini bir araya getirir. Öğrenciler, sürdürülebilirliği ekonomik, sosyal ve çevresel boyutları bütünleştiren bütüncül bir yapı olarak deneyimlerken; eleştirel düşünme, sistem düşüncesi ve tasarım odaklı düşünme becerilerini de geliştirme fırsatı bulacaklardır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | [OgretimYontemVeTeknikleri] | [OnHazirlik] |
|---|---|---|---|
| 1 | Tanışma & Dersin tanıtımı: Dersin işleyişi, portfolyo yapısı, grup sistemi, Sürdürülebilirliğin temel kavramları, Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarına giriş, Oyun temelli öğrenme ile SDG farkındalığı, İlk grup dinamiklerinin oturtulması, Grup tartışması: “SDG’ler neden gerekli?” Mini tartışma: “Neden sürdürülebilirlik?”, | -Hikaye tabanlı oryantasyon (dersin hikayesi anlatılır) -Düşün-Eşleş-Paylaş: "Sürdürülebilirlik nedir?" -Müfredat Rehberi (etkileşimli) -Küçük grup mini tartışmaları | Öğrenci görevleri: Syllabus okuma (sanal kampüs) + hazırlık |
| 2 | Sürdürülebilirliğin Arka Planı + Sürdürülebilirlik Hakkında Eleştirel Düşünme: Sürdürülebilirliğin tarihsel ve kavramsal temelleri, Eleştirel düşünmeyle sürdürülebilirlik analizi SDG'lerde derinleşme | -Oyunlaştırma (Go Goals oyun masaları) -Döner İstasyonlar (gruplar farklı SDG masalarına döner) -Akran Öğretimi (kazanan ekipleri SDG açıklamaları yapar) -Hızlı İnceleme (5 karakter hızlı SDG değerlendirmesi) | Öğrenci Görevleri: Video izleme (sanal kampüste), ders dokümanlarını okuma, |
| 3 | WORKSHOP 1- SDG’lere Yönelik Eleştirel Düşünme: -Etki çalışmalarına giriş -Problem tanımı, -Zihin haritalama (mind mapping), -Amaç ve hedef belirleme, | Test + Grup Çalışması: (Etkileşimli Test Öğrenme (Genially), -bilgi alma tekniği, -Anında Geri Bildirim, -Mini Yarışma (gruplar puan toplar), -Kavram Güçlendirme (öğrenciler seçtikleri bir Sürdürülebilir Kalkınma Hedefini açıklar)) - Vaka Tabanlı Öğrenme, | Öğrenci Görevleri: W3 kılavuzunu okumak, belgeleri incelemek (W4 Hazırlığı) Quiz: https://view.genially.com/68cfe8572f2ebf4badea23c8/interactive-content-g-als - |
| 4 | WORKSHOP 2: Hızlı Moda Üzerine Eleştirel Düşünme -- Kurumsal Yönetişim - SDG ve etki analizi, -Fast fashion (hızlı modayı) sürdürülebilirlik açısından değerlendirme. | -Senaryo Tabanlı Öğrenme -Tartışma Yöntemi (Kabul Etme/Reddetme) -Rehberli Eleştirel Düşünme Soruları -Rol Dağılımı (Lider, Yazar, Sunucu, Araştırmacı) -Karşı Argüman Meydan Okuması (Karşı Argüman Üretme) -Düşünmeye Dayalı Öğrenme | Öğrenci Görevleri: W5 rehberini okuma |
| 5 | Sürdürülebilirliğe Yönelik Sistem Düşüncesi: -Sistem düşüncesi -Karşılıklı bağımlılık ilişkileri -Konu bazlı SDG etki çalışması | Ders öncesinde verilen sistem düşüncesi kısa okuma metnini incelemek. SDG listesini gözden geçirerek kendi ilgi alanınıza uygun 1 SDG seçmek. Seçtiğiniz SDG için “Bu hedef hangi faktörlerden etkilenir ve hangi faktörleri etkiler?” sorusuna 3–5 maddelik not hazırlamak. Basit bir etki–sonuç zinciri taslağı çizmek (örnek: X değişirse → Y nasıl değişir?). Bir önceki haftadaki kritik düşünme çalışması çıktılarınızı gözden geçirmek. | Öğrenci Görevleri: W5 rehberini okuma Dokümanları inceleme (W5 Hazırlık) |
| 6 | Sürdürülebilirliğe Yönelik Tasarım Odaklı Düşünme (Design Thinking): -Design thinking aşamaları -Sürdürülebilir çözüm prototipleri | -Senaryo Tabanlı Öğrenme -Tartışma Yöntemi (Kabul Etme/Reddetme) -Rehberli Eleştirel Düşünme Soruları -Empati haritası -Kişilik geliştirme -Fikir beyin fırtınası -Kullanıcı özellikleri belirleme | Öğrenci Görevleri: W6 rehberini ve destek materyallerini okuma (W6 Hazırlık) Ders öncesinde paylaşılan Tasarım Odaklı Düşünme aşamalarının (Empati Kurma, Tanımlama, Fikir Üretme, Prototipleme, Test Etme) özetini okuyun. Kendi sürdürülebilirlik proje fikriniz için kısa bir problem cümlesi (1-2 cümle) hazırlayın. Empati haritaları/kişilik örneklerini inceleyin ve kendi projeniz için bir kişilik taslağı hazırlayın. En az üç potansiyel çözüm fikri (fikir) üretin ve bunları derse getirin. Geçen haftaki sistem odaklı düşünme çalışmalarınızı gözden geçirin ve "Bu problemle hangi sistem unsurları alakalı?" sorusuna 2-3 maddelik kısa bir not hazırlayın. |
| 7 | WORKSHOP 3: Tasarım Odaklı Düşünme Atölyesi: -Etki yaratacak proje fikri üretme -Ara sınav hazırlığı -proje rasyonellerinizi ve dosyanızı geliştirme | -akranlar arası öğrenme -grup çalışması --Empati haritası -Kişilik geliştirme -Fikir beyin fırtınası -Kullanıcı özellikleri belirleme | Öğrenci Görevleri: -W7 rehberini inceleme, -Vize protfolyo hazırlığı (W7 Hazırlık) Kendi proje fikriniz için Design Thinking çıktılarınızı (persona, problem tanımı, çözüm fikirleri) revize etmek. Bir önceki hafta oluşturduğunuz çözüm fikirlerinden en güçlü 1 fikri seçmek. Seçilen proje fikri için kısa bir proje rasyonal taslağı hazırlamak (neden bu konu? neden önemli?). Ara sınav için gerekli olan atölye portfolyonuzu düzenlemek ve eksik kısımları tamamlamak. İletişim stratejisi ve proje mantığıyla uyumlu olacak şekilde en az 1 prototip fikri (taslak çizim, storyboard, şema) hazırlayıp sınıfa getirmek. |
| 8 | Atölye portfolyosu teslimi: Vize yönergelerine uygun dosya yükleme ve teslim etme | Vize yönergesinde belirtilen tüm gereklilikleri dikkatlice okumak. Atölye çıktılarınızı (W3–W7) bir araya getirerek eksik kısımları tamamlamak. Portfolyo dosyasını doğru sırayla düzenlemek (problem tanımı → analiz → haritalar → tasarım çıktıları). Dosya formatı, dosya adı ve yükleme kurallarına uygun şekilde tek bir final dosyası oluşturmak. Dosyanın PDF olarak hatasız açıldığını kontrol etmek. Sınav takviminde belirtilen günden önce dosyayı sanal kampüse yüklemek. Sınav günü portfolyoyu basılı bir halde sınıfa getirerek teslim etmek. | |
| 9 | 9. Hafta – Küresel Sürdürülebilirlik Çerçevesi -(GRI, Karşılıklı Bağımlılık, Paydaş Katılımı), -GRI standartları ve GRI raporu okuma teknikleri -Stakeholder (paydaş) analizi Sürdürülebilirlik çerçeveleri | Öğretim Yöntemleri: Model tabanlı anlatım (GRI yapısı, çerçeveler), Vaka analizi (örnek GRI raporu), İşbirlikçi grup çalışması, Sorgulamaya dayalı öğrenme, Sınıf içi tartışma Öğrenme Teknikleri:Paydaş haritalama (stakeholder mapping), Karşılıklı bağımlılık ağı (interdependency web), GRI raporu inceleme ve parçalama tekniği, KPI analiz tekniği, Kısa yansıtma kartları (quick reflection) | Öğrenci Görevleri: Syllabus ve assignment hazırlığı (W9 Hazırlık), Daha önce paylaşılan GRI Standartları Giriş bölümünü inceleyin, Sektörel bir GRI raporundan bir örnek gösterge (KPI) seçin ve okuyun, Paydaş analizi kavramını hatırlamak için kısa notlar alın. İzleme: Sürdürülebilirliğin Temelleri: Temel Kavramlar (LinkedIn ELearning - ilgili bölüm). https://www.linkedin.com/learning/sustainability-foundations-core-concepts/carbon-and-environmental-accounting?resume=false |
| 10 | WORKSHOP 4: Paydaş Analizi & SDG Eşleştirme: -Paydaş haritalama, -SDG’lerle proje bağlantısı kurma. | Öğretim Yöntemleri: Atölye çalışması (workshop-based learning), İşbirlikçi öğrenme (collaborative learning), Problem temelli öğrenme (problem-based learning), Sorgulamaya dayalı öğrenme (inquiry-based learning) Öğrenme Teknikleri: Paydaş haritalama (stakeholder mapping), SDG eşleştirme matrisi oluşturma (SDG alignment matrix), Etki–önem analizi (impact–interest analysis), Grup tartışması & akran değerlendirmesi Hızlı fikir üretme tekniği (rapid ideation) | Öğrenci Görevleri: W10 rehberini inceleme (W10 Hazırlık) -Bir önceki haftada seçilen sektör için potansiyel paydaş listesini hazırlamak. -SDG (Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları) listesini gözden geçirmek. -Kendi proje fikri için en az 3 SDG ön eşleştirmesi yapmak. -“Impact–Interest Matrix” örneğine bakarak temel mantığını öğrenmek. |
| 11 | İletişim Modeli ile Sürdürülebilirlik Projesini Hikâyeleştirme: Genel İletişim Modeli, Sürdürülebilirlik anlatısı oluşturma,. | Öğretim Yöntemleri: Model temelli öğretim (genel iletişim modeli), Atölye temelli öğrenme (workshop-based learning), Yaratıcı öğrenme (creative learning), Tartışma temelli öğrenme (discussion-based learning) Öğrenme Teknikleri: İletişim modeli analiz tekniği (communication model breakdown), Hikâyeleştirme çerçevesi oluşturma (storytelling framework), 5W1H ile anlatı geliştirme, Mesaj tasarımı & çerçeveleme (message framing), Akran geri bildirimi (peer feedback) | W11 kılavuzunu (W11 Hazırlığı) okuyun. Genel iletişim modelinin özetini okuyun. Proje konusu için çok kısa bir anlatı taslağı hazırlayın. 5N1K çerçevesini (Kim-Ne-Ne Zaman-Nerede-Neden-Nasıl) inceleyin. Projenin hedef kitlesini tanımlamak için kısa notlar alın. |
| 12 | WORKSHOP 5: Sürdürülebilirlik İletişimi (1) : SDG uyumlu proje konusu kapsamında sürdürülebilirlik iletişimi tasarımı: Final projesi briefinde verilen çerçe kapsamında sürdürülebilrilik projesinin iletişim kampanyasının tasarımı. Amaç ve hedeflerle uyumlu iletişim stratejisi, ana ve alt messajlar, sloganlar, iletişim ve kampanya planı | Öğretim Yöntemleri:, Atölye Tabanlı Öğrenme, Problem Tabanlı Öğrenme, Proje Tabanlı Öğrenme, Yaratıcı Öğrenme Öğrenme Teknikleri: İletişim Stratejisi Tasarımı, Hedef-Amaç Uyum Analizi, Mesaj ve Slogan Oluşturma Teknikleri, Kampanya Planlama, SDG Uyumlu Bir İletişim Çerçevesi Geliştirme, Grup Çalışması ve Akran Geri Bildirimi | Final proje briefinde verilen gereklilikleri okumak. Projeniz için seçtiğiniz SDG’yi ve alt hedefleri netleştirmek. Hedef kitle, amaç, hedef ve problem tanımı için kısa bir hazırlık notu yazmak. Daha önceki haftalarda yaptığınız paydaş analizini gözden geçirmek. Basit bir iletişim stratejisi taslağı (amaç–hedef–mesaj) oluşturmak. |
| 13 | WORKSHOP 6: Sürdürülebilirlik İletişimi (2) : İletişim stratejisi ve medya planı ile uyumlu creative çalışmaların hazırlanması | Öğretim Yöntemleri: Atölye Tabanlı Öğrenme, Proje Tabanlı Öğrenme, Uygulamalı Öğrenme, Yaratıcı Öğrenme. Öğrenme Teknikleri: Medya Planı – Yaratıcı Özet Uyum Analizi, Yaratıcı Prodüksiyon Teknikleri (Posterler, Sosyal Medya İçerikleri, Storyboard'lar), Mesaj Tasarımı ve Görsel Çerçeveleme, Kampanya Materyal Prototipleme (Hızlı Prototipleme), Grup Çalışması ve Akran Geri Bildirimi | W13 rehberini okuma (W13 Hazırlık) Geçen hafta hazırladığınız iletişim stratejisini revize etmek. Kampanyanız için en az bir creative örnek (poster, slogan, sosyal medya görsel taslağı) hazırlamak. Medya planı için kullanılacak platformları belirlemek (Instagram, YouTube, outdoor vb.). Ana mesaj ve alt mesajlar için kısa bir taslak oluşturmak. Akran geri bildirimine hazır olmak için projenizi kısa sunum formatında düzenlemek. |
| 14 | Sürdürülebilirlik İletişimi Atölyesi III + Son Hazırlık: -Son revizyon, -Gruplar arası karşılıklı değerlendirme, -Son sunumlara hazırlık. | Öğretim Yöntemleri: Atölye tabanlı öğrenme, uygulamalı öğrenme, işbirlikli öğrenme, tartışma tabanlı öğrenme Öğrenme Teknikleri: Proje revizyonu ve son düzenlemeler, gruplar arası akran değerlendirmesi, sunum provaları, kampanya sonuçlarının son kampanya kontrolü, hızlı geri bildirim tekniği | Final sunum taslağını (slides/storyboard) tamamlamak. Creative materyalleri (görseller, kampanya metinleri, sloganlar) son kez gözden geçirmek. Grup içi görev paylaşımını netleştirmek. Akran gruplarıyla yapılacak karşılıklı değerlendirmeye hazırlık için kritik sorular hazırlamak. Portfolyo dosyanızdaki tüm çıktıları düzenlemek. |
| 15 | Final Sunumları & Final Portfolio Teslimi -Sunumlar, -Final proje değerlendirmesi, -Dönem kapanış tartışması. |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
-John Elkington, Cannibals with Forks: The Triple Bottom Line of 21st Century Business. -Paul Hawken, Drawdown: The Most Comprehensive Plan Ever Proposed to Reverse Global Warming. -Michael Porter & Mark Kramer, “Creating Shared Value”, Harvard Business Review. -Lester R. Brown, Plan B: Rescuing a Planet Under Stress and a Civilization in Trouble. -Kate Raworth, Doughnut Economics: Seven Ways to Think Like a 21st-Century Economist. -Birleşmiş Milletler, Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. -Global Reporting Initiative (GRI) Standards: An Introduction.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
1) Ders Anlatımı / Sunumlar: Temel kavramların açıklanması. Sürdürülebilirliğin ekonomik–sosyal–çevresel boyutlarının sunumu. GRI, paydaş analizi, SDG’ler gibi yapısal konuların model temelli anlatımı. Yöntem: Etkileşimli sunum, örnekleme, görsel model anlatımı. 2) Oyunlaştırma (Gamification) Etkinlikleri: Go Goals (SDG Oyunu)-SDG'leri öğrenme, hedeflerin simülasyonu, Genially SDG Quiz:Amaçları hatırlama ve pekiştirme; Yöntem: Oyun tabanlı öğrenme, yarışma, hızlı geri bildirim 3) Oyunlaştırma (Gamification) Etkinlikleri: Go Goals (SDG Oyunu) – SDG'leri öğrenme, hedeflerin simülasyonu, Genially SDG Quiz – Amaçları hatırlama ve pekiştirme. Yöntem: Oyun tabanlı öğrenme, yarışma, hızlı geri bildirim 4) Eleştirel Düşünme Uygulamaları: Etkinlikler: Senaryo çözümleme (fast fashion, sürdürülebilirlik çelişkileri), Fikir–kanıt–sonuç çerçevesi oluşturma, Argüman haritalama, Kanıta dayalı problem tanımı. Yöntem: Sokratik sorgulama Analitik tartışma, Akıl yürütme hatalarını belirleme, Karşı argüman üretme. 5) Sistem Düşüncesi Uygulamaları: Nedensellik zincirleri, Sistem haritaları, Etki–sonuç ağları. Yöntem: Problem çözme, Model tabanlı öğrenme, Görselleştirme teknikleri 6) Tasarım Odaklı Düşünme Etkinlikleri (Design Thinking): Etkinlikler: Empathy Map, Persona geliştirme, Fikir üretim sprintleri, Prototip konsept hazırlama Yöntem: Kullanıcı odaklı çözüm geliştirme, Ortak üretim (co-creation), Hızlı prototipleme (rapid prototyping) 7) Grup Tartışmaları ve Akran Öğrenmesi: Etkinlikler: Sorun tartışmaları, Rol temelli grup müzakereleri, Akran geri bildirim oturumları. Yöntem: İşbirlikçi öğrenme, Akran değerlendirmesi, Grup içi problem çözme 8) Hikâyeleştirme ve İletişim Tasarımı: Etkinlikler: 5W1H çerçevesiyle hikâye oluşturma, SDG uyumlu kampanya mesajı geliştirme, Görsel içerik tasarımı (poster, sosyal medya, video storyboard). Yöntem: Storytelling, Mesaj çerçeveleme (framing), İletişim modeli uygulamaları 9) Portfolyo Geliştirme ve Yansıtıcı Öğrenme: Etkinlikler: Atölye çıktılarının portfolyoya işlenmesi, Bireysel reflection raporları, Süreç değerlendirme. Yöntem: Yansıtıcı öğrenme (reflective learning), Öğrenme günlüğü, Öz değerlendirme (self-assessment) 10) Sunum ve Proje Değerlendirme: Etkinlikler: Final proje sunumları, SDG uyumlu sürdürülebilirlik iletişimi projeleri, Kampanya planı + iletişim stratejisi sunumu. Yöntem: Performans değerlendirme, Rubrik bazlı değerlendirme, Soru–cevap oturumları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Proje Hazırlama | 1 | 5 | 5 |
| Bireysel Çalışma | 13 | 4 | 52 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 22 | 22 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 45 | 45 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 128 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | |
| ÖÇ 1 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 1 | 1 | 5 | 3 |
| ÖÇ 2 | 2 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 1 | 1 | 4 | 4 |
| ÖÇ 3 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 1 | 1 | 4 | 4 |
| ÖÇ 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 1 | 3 | 3 |
| ÖÇ 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 2 | 2 | 4 | 5 |
| ÖÇ 6 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 5 | 2 | 2 | 5 | 5 |
| ÖÇ 7 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 1 | 3 | 3 |
| ÖÇ 8 | 2 | 4 | 5 | 5 | 3 | 2 | 5 | 3 | 2 | 5 | 5 | 4 | 5 | 1 | 1 | 5 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek